pühapäev, 19. märts 2017

Barcelona reisi aruanne

Minu lemmikrahastaja on vist DoRa programm Archimedese alt. Vahepeal on reeglid veidi muutunud ja ma pole kindel, et praegu need kõige mõistlikumad on. Võrdluses paljude teiste taotluste ja aruannetega, mida oma elu jooksul kohanud olen, on need ikkagi väga inimlikud. Oluline on säilitada doktorandi staatus.
Niisiis, minu reisi sisuks oli kohtumised erinevate teadlastega taustainfo kogumiseks. Soovisin infot, mis teadusartiklitesse ei sobi või ei mahu. Miks just Barcelona? Sest midagi on seal väga sarnast olukorrale Eestis ja Narvas. Kuna sellise reisi puhul pole ajastus oluline, ajastasin nii, et saaks 12. märtsil maratoni joosta.
Kõik mu järgnevad kokkuvõtted on subjektiivsed, läbi minu silmade ja kõrvade, kõrvutades mu enda kogemusega. Kirjapandu pole kellegagi kooskõlastatud. Seetõttu kasutan vaid eesnimesid.

Esimene kohtumine oli kohe esimesel päeval kui saabusin. Sellest sai ja jäi minu lemmikkohtumine. Albertiga mõistsime üksteist hästi, vaimustusime sarnasustest ja kuulasime huviga erinevuste kohta (ikka veel Narva ja Barcelona vahel). Mind huvitas ametnike keeleoskus ja keelekasutus. Kõik on harjunud hispaania keelega, aga Kataloonias on selgelt esikohal katalaani keel. Keeleteema ei ole valulik, ent tuleb ette ka kriipimisi. Ametnikelt nõutakse katalaani keele oskust, ent neid, kes vanast ajast jäänud ja pole ära õppinud, lahti ei lasta. Kodanikud mõnikord nurisevad kui ametnik ei oska. Suur mure on kohtunikega, kes raiuvad oma. Raiuvad, et õigussüsteem on riigis ehk Hispaanias ühtne ning et nemad ei pea katalaani keelt oskama. Tulen selle teema juurde veel tagasi.
Tuleb ette, et keegi on padukatalaan (nagu meil padueestlased). Tellivad kohvi katalaani keeles ja on pahurad kui vastatakse hispaania keeles. Aga see on pigem erand. Palju on läbisegi keeltes rääkimist. Albert mainis siinkohal mõistet speech convergence. Kuna Alberti tööruum on kino kohal ja all nägin pikka järjekorda, tuli jutuks ka keelekasutus filmides. Meie eelistame siin originaalkeelt, aga katalaanid dubleerivad. See on pisike killuke infot, mis saab järgmistel kohtumistel täiendust. Et mis seisus keel on ja kuidas seda arendatakse ning selle äraõppimist toetatakse.
Siis tuli jutuks keelekasutus ülikoolis. Juhtub, et varem hispaaniakeelses keskkonnas elanud noor tuleb ülikooli ja harjub kiiresti teise keelega. Muudab oma keeleimidžit. Kui need noored hispaaniakeelsetesse piirkondadesse külla lähevad, tunnevad nad ise ja ka teised kohtlevad neid katalaanidena. Nagu meie venelased, kes välismaal rohkem eestlastena end tunnevad. Albert mainis, et identiteet formeerub lapsena ja keel seda enam oluliselt ei muuda. Õppejõud üldiselt eelistab üht keelt ja väga palju keelt ei vahetata. Aga see pole ka ebatavaline. Albert arvas, et nende osakonnas (sotsiolingvistika jms) kasutatakse õppetöös katalaani keelt 60%, hispaania keelt 30% ja inglise keelt 10%. See inglise keel on paljudel hädaks kaelas. Rahvusvahelistumiseks oleks vaja rohkem. Eks püütaksegi erinevatel astmetel erinevaid keeli kasutada. Magistris rohkem inglise keelt. Aga paljud õppejõud ei ole selleks valmis.
Albert pidas väga mõistlikuks, et ainult teadusartiklite lugemise asemel reaalsete teadlastega rääkida. Lugedes paneme kogu info oma konteksti, aga vesteldes mõistame paremini autori konteksti. Põhimõtteliselt see väide ongi see, miks Barcelonasse läksin. Nii hea meel oli seda ka teise inimese suust kuulda.
Lõpetuseks soovitas Albert lugeda ühe teadlase töid, kes Katalooniat ja Eestit võrdles. Võtan plaani, paistab tohutult põnev. https://www.etis.ee/Portal/Persons/Display/f51df668-674c-4d60-99a2-d54a11a4c474 ja https://su-se.academia.edu/JosepSoler
Pildi tegin, sest Alberti töölaud oli niivõrd äge. Talle tegi nalja kui ütlesin, et see on just selline nagu minu kujutluses ühe professori laud võiks olla.

Teine kohtumine oli Ritaga psühholoogia teaduskonnas. See asub ülevalpool ülemist kiirteed (või mis ta õige nimetus on). Ehk siis kaugel kesklinnast. Otsustasin sinna jalgsi minna ja see võttis aega poolteist tundi. Rita uurimishuviks on juhtimine eri kultuurides ning põgenike integratsioon. Soovitas tutvuda oma hiljutise uuringuga, mis on avaldatud saksa keeles. Põhisõnum on, et integreerijate kompetentsid võiks paremad olla.
Ülikoolis õpetamise kohta rääkis, et õppekeeli segatakse harva. Kodulehel on ainete otsing õppekeele järgi. Koosolekutel aga kasutatakse katalaani ja hispaania keelt sageli läbisegi. Inglisekeelseid aineid on vähe ja neid on raske sisse viia, sest õppejõudude võimekus on erinev. Tõdes, et erinev suhtumine keeleteemasse on eelkõige linnainimeste ja maainimeste vahel.
Siis saabusid kaks tudengit, kelle tööd Rita juhendab. Vaatasin juhendamist pealt. Presentatsioon oli inglisekeelne, omavaheline jutt katalaanikeelne. Küsisin, kas tudengid oleks valmis inglise keeles õppima. Nii ja naa vist. Keeleõpet kui pakutaksegi, siis kuskil teistes teaduskondades. Ei võeta neid eriti. Sellesama juhendamise käigus tekkis mul segadus, mida nad municipality-ks nimetavad. Neid olevat Barcelona provintsis 311.
Siis sai Rita aeg otsa. Võtsin häbelikult välja oma allkirjalehe, mida rahastaja jaoks täitma pidin. Sain haledalt vastu näppe, sest Rita keeldus allkirja andmast. Ütles, et seni rääkis peamiselt tema, aga ta tahaks ka minu uurimistööst kuulda. Ütles, et tulgu ma kahe tunni pärast tagasi. Eks ma võtsin siis koridorist ühe ajakirja kaasa ja läksin koolisööklat otsima. Koolisööklas leiti üks tudeng tõlgiks ja sain tellitud päevaroa, milleks oli paella. Ainult et seda veel valmistati ja ma pidin ootama. Hea märk, et äkki ongi hea. Ja oligi. Tagantjärgi võin öelda, et sellest sai mu eredaim toiduelamus Barcelonas. Koduse toiduga, mida sain hiljem, ei ole õiglane võrrelda. Võrdlen ikka avalikke toidukohti.
Uuesti Ritaga kohtudes rääkisime peamiselt minu tööst. Kohati tundsin nagu oleksin suulisel eksamil. Veidi kohmetu. Rita pidas enesestmõistetavaks, et mitmekeelses omavalitsuses peaks ametnike rollid ümber disainima, sest neil on ju rohkem tööd elanikega.

Reedeks olin plaaninud töö majandusteaduskonna raamatukogus. Enne seda käisin maratoni keskusest läbi ja võtsin materjalid välja. Jäi erakordselt positiivne mulje, hästi korraldatud. 17 tuhande osalejaga üritusel praktiliselt puudusid järjekorrad. Aga raamatukogu leidmisega oli mul veidi raskusi. Lõpuks ikka leidsin ja mulle leiti üks praktikant, kes inglise keelt oskas. Tema näitas kätte, kus mis on. OK, hakkasin siis tutvuma. Endal meeles positiivne kogemus Leideni sotsiaalteaduskonna raamatukogust, kus oli mitmeid selliseid asju, mida Eestis ei ole olemaski. Kui ma juba raamatukokku lähen, siis mitte selleks, et andmebaasidest artikleid otsida. Ikka füüsilisi materjale tahaks lapata. Aga ma jäin hätta. Ei teagi, on see hea või halb kui kõik materjal on üliõpilaste emakeeles. Inglise keeles on ju rohkem avaldatud. Aga inglise keeles oli selles raamatukogus ehmatavalt vähe materjali. Raamatukoguga eelnevalt internetis tutvudes sellist muljet ei jäänud. Tunnistan ausalt üles, et ma pingitasin ja otsisin, aga kuigi palju ei leidnud. Selle tööpäeva võib kõige ebaõnnestunumaks lugeda.

Laupäeval toimus mõnevõrra eriline kohtumine. Business ja pleasure üheskoos. Käisin külas Kairol, Gerardil ja neljal väikesel inimesel, kellest ühe nimeks Aet. Kairo üritas mind maratonieelsel päeval purju joota, aga ma olin tunnustust väärivalt vapper ja jõin õige natuke cavat. Esmalt kuulasin päris palju muljeid eestlaselt Barcelonas - ikka oma uurimistöö teemal. Sain hea tausta. Seejärel rääkisin Gerardiga, kes end tagasihoidlikult raamatukoguhoidjaks nimetab. Tegelikult toimetab palju laiema haardega, palju e-õppega. Asutus, kus ta tegutseb, on Universitat Oberta de Catalunya. Enamik kursused on kakskeelsed (katalaani ja hispaania), mõned inglise ja mõned prantsuse keeles. Kakskeelsete kursuste seas on ka selliseid, kus tekst automaatselt tõlgitakse lugeja eelistatud keelde. Katalaani keele populariseerimisega tegeletakse väga aktiivselt. Palju ressursse pannakse sellesse, et veebis oleks kõige kohta info olemas. Et keegi ei saaks öelda, et ei leidnud katalaanikeelset infot. Ka Gerard rääkis murest kohtunikega ja nende keeleoskusega. Sellega seoses on mõned päris koledad ja absurdsed juhtumid olnud. Kedagi on reaalselt süüdi mõistetud põhjusel, et neist on valesti aru saadud. Lisaks kogu info kättesaadavaks tegemisele on ka teine programm, see on hariduses. Koolid on katalaanikeelsed. Kui keegi kolib siia piirkonda, siis esimeste kuude või aasta jooksul on koolides nn abiõpetajad, kes aitavad keeleliselt kohaneda. Pole harvad olukorrad kui hispaanlastest vanemate lapsed end katalaanidena tunnevad. Selles ülikoolis töötavad koos mitmete hästi erinevate erialade inimesed. Rääkisime sellest, kuidas nad sageli üksteisest mööda räägivad ja millised väljakutsed esinevad koos töötamises.

Laupäeva ööl vastu pühapäeva magasin esimest korda Barcelonas olemise jooksul tõeliselt hästi. See on võistluste eel haruldane. Hommikul läksin koos Andrew-ga, kes minuga samas kohas ööbis, võistluspaika. Võistlusest ei hakka siin kirjutama. Kirjutasin sellest piisavalt Facebookis vahetult pärast selle toimumist. 

Pärast võistlust komberdasin hotelli, pesin, vahetasin riided ja oligi aeg järgmisele kohtumisele minna. Kohtusima Annaga vanalinna kohvikus. Anna oli talvel just Narvas ühel üritusel käinud, seal tutvusimegi. Ta uurib enamuse-vähemuse teemat. Seni olin pidevalt tajunud nagu Barcelonas oleks katalaanikeelsed inimesed enamuses ja hispaaniakeelsed vähemuses. Ma ei tajunud kordagi nagu oleksin Hispaanias. Ikka Kataloonias. Aga Anna kordas järjekindlalt, et see on vaid hulga mõistes enamus ja vähemus. Tegeilikult määrab enamuse ja vähemuse võimul olija. Rääkis ka keelekasutusest, et sageli küsid midagi hispaania keeles ja vastatakse katalaani keeles või vastupidi. Turisti või sisserändaja jaoks on see raske. Ka ülikoolis töötades on raske, sest koosolekud ja kirjavahetus on katalaani keeles. Anna mulje on, et ülikoolides nõutakse üha enam just katalaani keelt. Taas tuli jutuks ka probleem inglisekeelse õppega. Inglise keel tuleb jõuliselt peale, aga paljud õppejõud ajavad sõrad vastu. Anna seisukoht on, et emakeelne haridus võiks vabalt lõppeda gümnaasiumiga. Kõrghariduse mobiilsuse huvides võiks edasine rohkem inglise keeles olla. Eriti veel pärast bakalaureuseastet. Anna mainis, et kohalik omavalitsus on hästi nähtav ja tugev. Pidevalt korraldatakse mingeid üritusi ja kursuseid. Katalaani keele kursused on kõigile kättesaadavad. Kui tahad hispaania keelt õppida, tuleb maksta. Huvitav tähelepanek veel, et teistes linnades ei näe linnapildis nii palju rahvuslippe kui Barcelonas. Avalikus ruumis on tõesti hästi palju lippe. Mulle meenub küll, et ka Toulousis Prantsusmaal nägin palju lippe, aga see ei toeta Anna hüpoteesi, et see on statement
Esmaspäeva hommikuks oli hägune jutt, et võib-olla kohtun ühe professoriga ja Kataloonia parlamendi liikmega. Ma ei saanud vastust, kas kindlalt sobib ja mis kell. Kui olin juba loobunud ja tegelikult olin peaaegu teele asumas lennujaama poole, tuli e-mail küsimusega kas ma ei tulegi. Noh, üks möödarääkimine ja ärajäänud kohtumine nii mitme päeva peale polegi halb tulemus.

Kokkuvõttes sain täisprogrammi. Minu ootused said kuhjaga täidetud. Mis edasi? Edasi tuleb mõned teised kiiremad asjad eest ära teha ja siis saab sellesuunalise teadustööga jätkata.

Lõpetuseks paar pilti. Näiteks minu elukoha liftis pole mingit juttu Hispaaniast. Ikka Katalooniast. Siis pilt imeparkimisest. Ma ei saa sellest ikka veel üle - kuidas ometi? Siis on pilt toredatest aktiivsetest vanainimestest ja lihtsalt nunnust rõdukoerast. OK, ma ei saa ka maratonipilti lisamata jätta.

 

 

reede, 3. märts 2017

Reede õhtul raamatukogus

Tänaseks grupijuhendamiseks plaanisin teadusinfootsingu. Iga kord kui teemat valin, mõtlen, kas see on vajalik igas töö etapis. Selge, et mingis etapis on mingi asi sobivam kui teises, aga päris mõttetu ei tohiks valitud teema kellegi jaoks olla. Küll aga ütlen etteruttavalt, et seekord oli rohkem tavalise praktikumi moodi ja omavahelist suhtlemist, mis on grupijuhendamisele olemuslik, oli minimaalselt.

Jätkuvalt saadan enne kohtumisi kutseid kõigile, keda võiks grupijuhendamine puudutada. Ei mingeid piiranguid. Ei pea olema minu juhendatav. Ei pea mind üldse tundmagi. Pärast mitmeid selliseid kutseid sain täna toreda vastuse. Tudeng küsis, kas tema võib ka tulla. Ma küsisin vastu, et mis ta arvab, miks ta neid kirju saab :) Niisiis, täna oli neli tudengit, kes varemgi käinud ja kaks täiesti uut. Kolmelt erinevalt erialalt. Kohtusime raamatukogus, kus on armas atmosfäär ja paras hulk arvuteid.

Alustuseks ja soojenduseks palusin üliõpilastel taas üksteise kummipardiks kehastuda. Ma hakkan iga korraga üha tõsisemalt uskuma, et see on kasulik ka väga sageli korrates. Aga ma ei suuda seda veel ära põhjendada, miks ma nii arvan. "Pardistati" paarides. Andsin igaühele minuti. Seejärel pidid partnerid üksteisel vaid paari lausega kokku võtma, mida nad aru said. Jätkuvalt väidan, et selline peegel on väga informatiivne. Nii kui partner teeb sinu jutust kokkuvõtte, mis sulle ei meeldi, tuleb oma teksti kohta järeldusi teha. Mõnikord ongi sõnad kõik õiged, aga mingid rõhuasetused viltu.

Tuletasin meelde üht head minikursust "Teadusinfo otsing internetis". Sellise pealkirjaga tuleb googles õige vaste kohe esimesena. Kursus on küll enamikul arvutiõpetuse aine raames kunagi läbitud, aga seal on jätkuvalt häid vihjeid, kus ja kuidas otsinguid teostada.

Tutvusime Tartu Ülikooli raamatukogu kodulehe kaudu andmebaasidele lähenemisega. Sisenesime EBSCOsse ja tegime prooviotsinguid. Andsin mõningaid soovitusi, kuidas otsingut kitsendada ja kuidas erinevate otsingufraaside kombineerimisega erinevaid tulemusi saada. Minu soovitus on selline, et erineva olemusega tegevusi mitte segada. Kui tegeleda otsinguga, siis piirdudagi otsinguga ja mitte hakata vahepeal lugema. Nii kaob järg käest ja mingil hetkel ei mäleta, kuhu see otsing pooleli jäi. Lugema hakates tekivad uued mõtted ja otsing jääb lõpuni sooritamata. Uued mõtted, mis lugedes tekivad, on muidugi head, aga need väärivad täit tähelepanu. Otsingu tulemusi võiks esmalt sirvida täitsa pinnapealselt, vaadates kasvõi ainult pealkirju. Võib ka abstractile pilgu heita, kui kindel pole. Kõik enam-vähem sobivad artiklid salvestada. Sellise otsinguga võiks tegeleda järjest nii kaua kuni mõistus selge. Näiteks tund-poolteist. Siis teha paus, sirutada selga ja hingata värsket õhku ja alles siis hakata neid lähemalt uurima. Aga põhjaliku lugemiseni siin veel ei jõua. Räägin üpris diagonaalis lugemisest, järgisest sorteerimisringist.

Siinkohal soovitan pidada lugemispäevikut. Kui pealkiri oli huvipakkuv, siis see tuleks lugemispäevikusse lisada. Juurde kommentaar, kas sellest artiklist on midagi võtta. Kui ei, siis lausega põhjendada. Kui sellest artiklist võib midagi asjalikku saada, siis tasub ka selle kohta esmamulje kirja panna. Siis on hiljem lihtsam lugeda kui juba tead, mida oodata. Miks soovitan kirja panna ka artiklid, mis ei sobi? Mingil hetkel kui oled läbi lapanud 47 artiklit, enam ei mäleta, mida oled lugenud ja mida mitte. Kui see artikkel otsinguga välja tuli, on suur tõenäosus, et võib ka hiljem korduvalt otsinguga välja tulla. Oleks ikka äärmiselt tüütu kui teist lehekülge lugedes deja vu tekib ja siis kohale jõuab, et oled juba ükskord selle artikli sobimatuks tunnistanud.

Artiklite diagonaalis lugemise etapis tasub kindlasti tähelepanu pöörata kirjanduse loetelule. Kui läheb hästi, leiab sealt täpselt sobivaid allikaid. Hea tulemus on ka siis kui sobivat allikat ei leia, aga õpid mingi teise sõnastuse oma uurimisteema kohta. Seda saab siis ka ise otsingus kasutada. Mul on seda palju kordi juhtunud.

Ja alles siis võiks hakata lugema kõigist filtritest läbinud artikleid. Ja seejuures jätkuvalt lugemispäevikut täiendama.

Ausalt öeldes tahaks ma nii ise õppida kui oma tudengitele õpetada lugemisstrateegiaid. Tean, et selline asi on võimalik, aga pole veel selgeks saanud/teinud.

Jäin mõtlema, kas üliõpilased oskavad just neile sobivaid otsingusõnu ja -fraase sõnastada. Üle õla nende tegevust jälgides tekkis see mõte, aga kontrollida ei saanud.

Arvan, et järgmine kord võiks vähemalt üheks teemaks olla lõigi ülesehitus ja lõikude omavaheline sidumine. Mõtlen veel, kuidas seda teha. Hakkasin veel nuputama, kuidas võiks grupijuhendamise käigus analüüsioskust arendada. Kui kellelgi on ideid, jagagu.


Lõpetuseks kopeerin tulevase kirjutamislaagri ajakava neile, kes ei saa ainele registreeruda.

17.03.2017seminar10.00-11.00 Ülevaade kursusest. Töö kavandamine. Miniloeng "Kirjutamine kui protsess"
11.00-12.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
12.00-13.00 Lõuna
13.00-14.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
14.00-14.30 Miniloeng "Uurimistöö struktureerimine"
14.30-17.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
.
18.03.2017seminar10.00-10.30 Miniloeng "Kuidas tõhusalt kirjutada?"
10.30-12.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
12.00-13.00 Lõuna
13.00-14.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
14.00-14.30 Miniloeng "Kuidas korrektselt tsiteerida ja refereerida?"
14.30-17.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
.
19.03.2017seminar10.00-10.30 Miniloeng "Allikmaterjalide otsimine"
10.30-12.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
12.00-13.00 Lõuna
13.00-14.00 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
14.00-14.30 Miniloeng "Viitehaldusprogrammide kasulikkus"
14.30-16.30 Iseseisev töö (kirjutamistoe ruum avatud)
16.45-17.00 Seminari lõpetamine
 

neljapäev, 2. märts 2017

Lahkumissümfoonia ja kümme neegrit

Jätkan grupijuhendamistega. Iga kord kaalun erinevaid teemasid ja tegevusi, mida ette võtta. Selge, et minu valitud lähenemine seab teatud piirangud. Minu jaoks on oluline, et kõik oleks väga vabatahtlik ja puudumisi ei panda pahaks. Oluline, et osalemise eelduseks ei ole kodune iseseisev töö, kuigi eks see mõistlik ole. Need "olulised" tähendavad, et pole ühiseid teemasid, kõik tööd on erinevas arengujärgus ja igal autoril on mingid omad mured ja rõõmud. Tudengil ei tohiks jääda tunnet, et kohtumas käimisest pole mingit kasu. Iga kord peaks midagi andma.

Eelmine kord leppisime koos kokku uute kohtumiste ajad. Lappasime kalendreid ja otsisime sobivaid aegu. Seetõttu olin üpris üllatunud, kui kokkuleppijates oli kohal vaid üks inimene. Õnneks olid kohal kolm uut kirjutajat. Mul olid eelnevalt veidi teised plaanid, aga pidin ümber mängima vastavalt oludele. Selleks ongi hea kui iga kord on läbi mõeldud mitu stsenaariumi.

Tegime seda, mida oleme ka varem teinud. Rääkisime töö probleemist ja esialgsetest mõtetest, kuidas lahendada. Kuna osalejaid oli neli, kasutasime selleks vestluseks spiiddeiti vormi, st kõik rääkisid kõigiga. Loodetavasti iga järgmise rääkimisega läks nii endale selgemaks kui ka eneseväljendus paranes. Seejärel võtsime kõik järjest "letti" ja arutasime üpris põhjalikult. Nagu alati, keegi sai kellestki valesti aru ja see oligi väärtuslik tagasiside. Lõpetuseks sai sõna ka see, kelle tööst räägiti. Sai kirjeldada, kuidas jutt iga korraga arenes ja mis järeldused kaaslaste tagasisidest saab teha. Viidates mõnele varasemale postitusele - üliõpilased olid üksteise kummipardid.

Mingil hetkel hakkas pihta Haydn'i lahkumissümfoonia või Christie kümme neegrit. Oli neli, siis kolm ja siis jäi kaks... Viimastega jõudsime nende tööde ajakavast, järgmistest konkreetsetest sammudest ja isegi meetoditest rääkida. Ehk siis jõudsime tegelikult individuaaljuhendamiseni.

Meil oli suurema seltskonnaga kokku lepitud ka teine kohtumine. Taas puudusid pea kõik, kes kokkuleppe sõlmimises osalesid. Aga jälle sai rõõmustada ühe täiesti uue kirjutaja üle. Eks me rääkisime igasugustest asjadest - uuesti probleemist, natuke teaduskirjanduse otsimisest, meenutasime varasemaid kohtumisi ja vanniparti. Rääkisime kirjutamislaagrist. Aga peateemaks oli lõputöö kirjutamise ajakava. Printisin välja kalendri, mida sodida. Ekraanile kuvasin akadeemilise kalendri, kus kõige olulisemad tähtajad kirjas. Meie seltskonnas oli kolm erineva sihiga kirjutajat. Andsin aega esmased verstapostid läbi mõelda, alustades lõpust. Püüdsin anda ka veidi juhiseid kui palju miski aega võib võtta ja kui suur proportsioon kogu töös on lugemine ja kustutamine, mida keegi ei näe. Kui suur osa ajast kulub pusletükkide ümbertõstmisele ja siis nende loogilisele sidumisele.

Ja siis kasutasime taas ära väikese grupi omapära. Rääkisime järjest kõigist ajakavadest. Siin tahan eriliselt kiita seekordseid osalejaid, sest kuulati ka neid kommentaare, mida teistele tehti. Nägin kuidas oma ajakavas korrektuure tehti kui kellegi teise ajakavast rääkides miski puudutas. Justkui väike asi, aga ilmselt iga õppejõu unistus.

Lõpetuseks kopeerin siia mõtte, mille allikat enam ei mäletagi. Kui meelde tuleb, lisan. Kirjutasin selle mingil hetkel kiiruga e-maili. See on nüüd tükk aega oodanud, et sellega midagi peale hakkaksin. Selge, et lause on väärtuslik nii mulle kui mu juhendatavatele. Kõlab ilusasti ja targalt, aga järgida pole seda üldsegi ülemäära lihtne. "Hea artikkel (lõputöö) peaks olema loetav mitte ainult vertikaalselt (peatüki kaupa) vaid ka horisontaalselt (teemade või mõttelõngade kaupa läbi erinevate peatükkide)."

Aga homme on järgmine grupijuhendamine ja 17.-19. märtsil kirjutamislaager.